教育知一半
教育知一半,教育理念。
發(fā)布時(shí)間: 2025年01月04日 13:18
一、通過假設(shè)和理論觀念進(jìn)行思維在大學(xué)這個(gè)階段,由于理論觀念的提高,對(duì)假設(shè)的理解發(fā)展到一個(gè)新的水平,思維更加抽象,他們對(duì)理想、可能性和非物質(zhì)性有極大的興趣。
思維不再束縛于過去比較狹窄的推論,思想上對(duì)恒定、必然、宇宙,計(jì)算機(jī)上的二進(jìn)制、復(fù)合命題、真值、定理等概念有了普遍的理解。
二、思維更加全面、靈活、有預(yù)計(jì)性青年的思維更為周密,他們既考慮現(xiàn)實(shí)狀況,也分析以往的影響及將來達(dá)到的可能性。了解問題比較全面,注意細(xì)節(jié),避免遺漏重要的部分。思維是在應(yīng)用知識(shí)或技能的過程中表現(xiàn)其靈活性的。大學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的方式有三種:第一種方式是面臨問題的情境直接應(yīng)用已有的知識(shí)。第二種方式是面臨問題的情境對(duì)已有的知識(shí)稍加改變,即可應(yīng)用。第三種方式是問題情境條件復(fù)雜,必須把已有的多種知識(shí)重新改組、綜合應(yīng)用才能解決問題。大學(xué)生的思維基本上能達(dá)到這個(gè)水平。
三、思維發(fā)展的形式化與命題性一個(gè)命題就是一個(gè)能夠表達(dá)相信、懷疑或否認(rèn)的語句。命題性思維允許一個(gè)人去審查超越當(dāng)前所理解的現(xiàn)實(shí)的觀念,使他們考慮有多種可能性的假設(shè),它可以對(duì)現(xiàn)實(shí)的條件加以控制,它可以使觀點(diǎn)更新穎,選擇合理的命題思維。由于大學(xué)生形成和檢驗(yàn)命題的能力提高了,因而他們的科學(xué)思維與政治思想也經(jīng)歷了重要的變化,他們的思想在科學(xué)概念和政治概念范圍內(nèi)敏捷地在進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)一定科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)或政治思想領(lǐng)域內(nèi)的問題的考慮,更為抽象,更為復(fù)雜,也更為靈活。他們的思維處于或活躍于一定的思想體系之中。
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